Creant contextos matemàtics a Labritja

Escrita per Ximo -
Divendres 12 de febrer vam continuar la formació en Competència Matemàtica al CEIP Labritja amb l'ajuda i presència de Nando Pons Fanals, mestre d'escola al CEIP Sant Lluís de Menorca.


Nando forma part del Seminari "Repensar les matemàtiques" de Menorca amb els quals va treballar Carlos Gallego. Així inicialment ens va resumir els seus referents, d'on ve la seva línia de treball i les dificultats i treball del seminari.



A continuació ens va parlar dels diferents contextos (històries lligades al seu món) que ha creat aquest any per treballar les matemàtiques a la seva classe i com gestiona l'aula, a la posada en comú desprès de d'aquesta sessió vam destacar els següents punts:
  • L'acompanyament als alumnes i l'importància de deixar-los espai (físic i temporal) per parlar i reflexionar.
  • A classe no s'esborra, l'error és una font d'aprenentatge. A més treballen en fulls grossos per tenir espai per representar els seus processos.
  • Ens va impressionar especialment veure com els alumnes representaven les diferents operacions que feien, com ara sumes i divisions.
  • Resolució de problemes grossos que impliquen els 5 blocs de la matèria. Un sol problema pot necessitar 2 o 3 sessions.
  • L'espai d'aula és un facilitador per recordar històries i mostrar models. Com ara les línies de temps.
  • S'escolten totes les veus (alumnes, mestre, pares, experts, vells...)
  • També fan entrenaments de les parts més mecàniques i activitats curtes (treball de factures, preus, localitzar gent i coses).
  • Tothom cap, ajudes diferents i intervencions diferents, per alumnes diferents.
  • Es valora l'esforç de l'aprenentatge, per què l'error no es castiga.
Com a una petita mostra ens va plantejar quins continguts matemàtics podíem treballar mitjançant l'elaboració d'una disfressa de Massais per a carnestoltes. A la posada en comú van sortir tots els blocs de l'àrea:





Va ser una ponència molt interessant on vam veure la importància de tenir un bon context per plantejar situacions matemàtiques significatives. Així a la següent sessió vam acabar de crear una taula amb les noves estratègies adquirides i ens vam organitzar en grups per començar a crear bons contextos matemàtics per treballar-los amb els alumnes a classe.






Comentaris

Publica un comentari a l'entrada

Entrades populars d'aquest blog

Algunes idees i una programació didàctica per a les oposicions

Escrita per -
Imatge
Al curs 2016/2017 vaig preparar amb èxit les oposicions del cos de secundària per a l'especialitat d'informàtica. Unes oposicions sempre són una experiència difícil i aquest curs 17/18 també he vist enfrontar-se a molts companys amb aquest tràngol, així que he per què no aportar algunes idees o consells i la meva programació didàctica per aquells que es presenten a futures convocatòries: No cal dir-ho, però quan abans comencis a estudiar millor però sobretot intentat planificar la setmana i els mesos per ser el més eficient possible; és important començar prompte a preparar els temes i la programació al teu gust (per exemple al setembre) i deixar els 2 o 3 darrers mesos per preparar la part pràctica (problemes) i estudiar a fons els temes: És obvi, però cal fer la teva pròpia programació, evidentment que agafaràs idees de molts llocs però la filosofia de la teva forma de treballar ha de ser la base. També has de fer els teus propis temes, ajuda't de temaris per
Més informació

Introduint el pla d'equip dins del treball Cooperatiu

Escrita per Ximo -
Imatge
L’eina bàsica de què disposa cada equip dins del treball cooperatiu per anar aprenent, cada vegada més, a treballar en equip, és l'anomenat Pla de l’equip, que periòdicament cada equip de base elabora per a un període de temps determinat (que va de quinze dies a un mes), i en el qual es fan costar els objectius comuns i personals que els membres de l’equip determinen per millorar el funcionament.  “Per exemple, es poden proposar tenir una cura especial en la presentació dels treballs (en el cas que tots els alumnes, o la majoria, tinguin en comú que són poc curosos en la realització dels treballs escrits). També es poden proposar com a objectiu millorar algun aspecte, especialment conflictiu o poc assolit, del funcionament com a equip: ajudar un company quan demana ajuda, demanar ajuda perquè un company t'indiqui com es fa, no perquè t’ho deixi copiar, encoratjar-se mútuament, etc”  Pere Pujolàs Un bon model de pla d'equip que proposa la Universitat de Vic és aquest:
Més informació

Els estàndards d'aprenentatge per avaluar

Escrita per Ximo -
Imatge
Una novetat de la LOMCE ha estat la introducció al currículums dels estàndards d'aprenentatge per avaluar els continguts. El currículum bàsic els defineix [1] com a “especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables”. Destacar així que aquests estàndards ens faciliten el treball d'avaluació, ja que concreten allò que l'alumne ha de saber i són uns indicadors observables i mesurables de forma que els podem traspassar directament a una eina d'avaluació, per exemple a una rúbrica. En la següent imatge els continguts, criteris i estàndards d'aprenentatge del Bloc de Mesura de 1r a 3r de primària: Amb aquests estàndards podríem començar
Més informació