La pissarra digital

La materialització és la fase de la formació a centres on el professorat prepara material o estratègies per aplicar a l'aula. Així dins d'aquesta fase a  Can Cantó  hem treballat en diversos grups per a: La realització d'una Seqüència Didàctica de com volem treballar als tallers. Elaboració de rúbriques per a cada taller Elaboració de rúbriques per avaluar les actituds i el treball en grup. Estudi i preparació d'activitats comuns per al grup-tutor (assemblea a l'inici de setmana, activitat bon dia...)  Com a resultat d'aquest treball vam elaborar un esborrany de seqüència didàctica per als tallers que utilitzarem com a base per a treballar als tallers i també una rúbrica comuna per avaluar actituds i treball en grup: Aquestes eines tot i estar en elaboració seran una bona base per continuar endavant.

S'ha obert el termini d'inscripció per a inscriure's a un nou curs de Flipped Classroo o classe invertida. Flipped Classroom o classe invertida és una nova metodològia on La teoria es treballa a casa, i els deures i els treballs, a l’aula. Aquest seria el resum simplificat de la metodologia flipped classroom -en català, classe inversa-, una sacsejada a la manera d’impartir la docència que van popularitzar dos professors de química de Colorado -Aaron Sams i Jonathan Bergman- i que comença a arribar a les nostres aules. “Generalment, el professor prepara un vídeo amb la lliçó teòrica, que els alumnes s’hauran de mirar a casa seva. Un cop apresos els continguts a través del vídeo abans d’arribar a classe, llavors l’aula esdevé el lloc on els alumnes treballen per equips, fan els deures, resolen els dubtes i reben una atenció més personalitzada del mestre”, explica Raúl Santiago, professor de la Universitat de La Rioja i un dels impulsors a Espanya d’aquest mètode a través d

Un dels principals inconvenients que trobam al treballar amb Moodle són les seves mancances en la versió adaptada a mòbils del Moodle. Tenir una bona versió per a mòbils i tablets és fonamental per a que els alumnes pugin accedir als nostres cursos de Moodle des de casa. Per a solucionar aquesta deficiència hi ha una App oficial de Moodle que ens permet accedir als nostres cursos Moodle amb una bona interfície. El servidor de conselleria ja està configurat per a suportar aquesta App, així que podeu baixar-la tant des del Play Store d'Android com del App Store de Apple  per a iPhones i iPads.

Els darrers anys la neuroeducació està demostrant  científicament moltes de les coses que ja intuïm que funcionaven a l'aula, com ara el treball col·laboratiu , portar la realitat a l'aula (treball per projectes) o prestar atenció a les emocions. Aquest interessant vídeo ens parla d'aquelles coses que la neurociència ja ens ha demostrat que funcionen: A més podem destacar 7 claus que ens dóna la neurociència al respecte de l'educació (1): 1. Plasticitat del cervell : l’educació altera físicament les connexions del cervell, i en conseqüència segons com sigui l’educació estarem generant persones més crítiques i reflexives, impulsives o submises 2. Cervell social:  les connexions més útils són aquelles que incorporen aprenentatges que són ben valorats socialment. 3. Les emocions : el cervel també manté més ben fixades i integrades aquelles connexions que incorporen aspectes emotius, de manera que els aprenentatges emocionals són molt més significatius que

A la darrera sessió amb el formador Òscar Prat vam veure el concepte de "finestra de responsabilitat" com a mestres/persones i per a actuar davant de conflictes o les diferents situacions que trobam a l'escola. Tot i què a vegades utilitzam estratègies com la imposició, hem de seguir treballant per aconseguir treballar amb els alumnes des de la col·laboració, ajudant-los a trobar solucions. També ens va parlar de què és un procés just i en grups vam analitzar quan un procés consideram que ha estat just: En general vam coincidir en que pensam que per a què un procés sigui just i tingui éxit ha de tenir: Uns objectius clars Ser transparent (informació compartida) Participació: totes les veus s’escolten, tot i que la decisió la pren qui en té la responsabilitat. Finalment van acabar triant la motxilla que ens emportam desprès de la seva ajuda. Va ser molt emocionant:

Una novetat de la LOMCE ha estat la introducció al currículums dels estàndards d'aprenentatge per avaluar els continguts. El currículum bàsic els defineix [1] com a “especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables”. Destacar així que aquests estàndards ens faciliten el treball d'avaluació, ja que concreten allò que l'alumne ha de saber i són uns indicadors observables i mesurables de forma que els podem traspassar directament a una eina d'avaluació, per exemple a una rúbrica. En la següent imatge els continguts, criteris i estàndards d'aprenentatge del Bloc de Mesura de 1r a 3r de primària: Amb aquests estàndards podríem començar

Aquí abaix trobareu més materials d'ampliació sobre les Pràctiques Restauratives preparats pel ponent Òscar Prat https://drive.google.com/file/d/0B16U185CBGQTcWNWS08tbU5qWTQ/view?usp=sharing

Desprès d'unes sessions molt interessants amb la formadora Maria Cardona tractant l'educació emocional. A l'escola Portal Nou tenen molt clar que és molt important no deixar de banda aquesta competència en la nostra feina amb els alumnes. Així continuam amb la formació i amb la nostra taula d'objectius i les estratègies que farem servir per aconseguir-los. Ens va quedar aquesta taula molt completa:  A les següents sessions treballarem aquestes estratègies/actuacions preparant dinàmiques de grup, materials, tècniques de treball cooperatiu o pràctiques restauratives per posar-les en pràctica amb l'alumnat.